Insee Analyses Guyane · Novembre 2024 · n° 73

En Guyane quatre adultes sur dix sont en difficulté face à l’écrit

En Guyane routière (sources), 41 % de la population âgée de 18 à 64 ans, éprouve des difficultés face à l’écrit. Ainsi 56 000 personnes réussissent moins de 80 % des exercices qui leur sont proposés dans au moins un des trois domaines fondamentaux de l’écrit : la lecture de mots, l’écriture de mots et la compréhension d’un texte simple. Ces compétences sont pourtant jugées essentielles pour la vie quotidienne (figure 1).

Les difficultés en lecture concernent 26 % des adultes en Guyane contre 4 % en France métropolitaine. Plus fréquentes, les difficultés d’écriture touchent 39 % des adultes en Guyane alors que cette part est de 8 % en France hexagonale. Enfin, les difficultés en compréhension concernent 40 % des adultes guyanais et 10 % des adultes dans l’Hexagone.

Plus précisément, 39 % des personnes âgées de 18 à 64 ans ont des difficultés fortes face à l’écrit, les 2 % restant rencontrant des difficultés modérées. Les adultes considérés en difficulté forte sont ceux qui soit n’ont pas pu passer les épreuves à cause d’une maîtrise insuffisante de la lecture ou du français (18 %), soit ont réussi moins de 60 % des exercices dans au moins un des trois domaines fondamentaux de l’écrit (21 %).

En Guyane, 39 % des personnes éprouvent des difficultés en calcul. Elles obtiennent moins de 60 % de réussite aux tests de numératie proposés (figure 2). Ce groupe inclut notamment les 18 % d’adultes qui n'ont pas pu faire les exercices faute d'une maîtrise suffisante du français. Dans l’Hexagone, la part des personnes en difficulté en calcul est nettement moins élevée (11 %), en lien notamment avec une part d’adultes beaucoup plus réduite n’ayant pu effectuer les tests en raison d’une faible maîtrise de la langue française (2 %).

Près de la moitié des adultes guyanais (48 %) réussissent entre 60 et 80 % des épreuves de calcul, un résultat similaire à leurs homologues métropolitains (49 %). À l’inverse, la part des personnes ayant au moins 80 % de réussite est trois fois moins élevée en Guyane (13 %) qu’en France hexagonale (40 %).

Les personnes éprouvant en difficulté à l’écrit éprouvent souvent (76 %) des difficultés en calcul. Au total en Guyane, 31 % des adultes cumulent les difficultés en littératie et en numératie, contre 6 % en France hexagonale.

Les langues maternelles influent sur le niveau de compétences en littératie et en numératie (figure 3). La maîtrise de la langue française représente un enjeu majeur en Guyane. En effet, la structure de la population explique en partie un niveau de difficulté plus élevé qu’en France métropolitaine : 43 % de la population régionale est née à l’étranger contre 14 % dans l’hexagone. De plus, 44 % des résidents de Guyane n’ont pas le français comme langue maternelle. Ainsi, 63 % des allophones éprouvent des difficultés fortes face à l’écrit, contre 20 % de ceux dont le français est l’une des langues maternelles. Dans l’Hexagone, cette différence est plus marquée : 33 % des allophones, contre 4 % des personnes ayant le français en langue maternelle éprouvent des difficultés fortes face à l’écrits. Ainsi, en Guyane, parmi les adultes en difficulté forte face à l’écrit, sept sur dix n’ont pas le français comme langue maternelle.

Le lieu de naissance influence aussi fortement les difficultés. Pour les personnes nées en France résidant en Guyane, la part de celles ayant des difficultés fortes face à l’écrit est de 49 % pour celles qui n’ont pas le français en langue maternelle et de 15 % pour celles qui ont parlé le français à la maison dans leur enfance. Ces difficultés sont plus fréquentes parmi les personnes nées à l’étranger : 68 % pour celles qui n’ont pas le français en langue maternelle et 43 % pour celles qui ont parlé le français à la maison durant leur enfance.

Les difficultés en calcul se manifestent également différemment selon le lieu de naissance et la langue maternelle. En Guyane, 24 % des personnes nées en France ont des difficultés en calcul, contre 59 % des personnes nées à l’étranger. Parmi les personnes nées en France et n’ayant pas le français en langue maternelle, la part de celles ayant des difficultés en calcul est de 55 %. Tandis que la part de celles qui ont parlé le français à la maison sans que ce soit leur langue maternelle s’élève à 16 %. En Guyane, les difficultés en calcul sont également plus fréquentes pour les personnes nées à l’étranger. Elles s’élèvent en effet à 65 % des personnes qui n’ont pas le français en langue maternelle et 43 % pour celles qui l’ont parlé à la maison durant leur enfance.

Le niveau de compétence des adultes dans la maîtrise de l’écrit en français est fortement lié à la scolarisation, et en particulier la scolarisation en France. En effet, les adultes ayant débuté leur scolarité en France se trouvent moins souvent en difficulté forte face à l’écrit (21 %) que ceux qui n’y ont effectué qu’une partie de leur scolarité (25 %). La différence est plus marquée pour les personnes qui ont été scolarisés mais pas en France (70 %) et nettement plus encore pour celles n’ayant jamais été scolarisées (92 %).

Le niveau de difficulté en calcul suit la même tendance : 25 % d’adultes éprouvent des difficultés en calcul parmi ceux ayant débuté leur scolarité en France, 23 % parmi ceux qui n’y ont suivi qu’une partie de leur scolarité, 64 % parmi ceux qui ont été scolarisés mais jamais en France, et 88 % parmi les adultes n’ayant jamais été scolarisés.

Les personnes résidant dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) rencontrent plus fréquemment des difficultés à l'écrit et en calcul que celles résidant hors QPV, avec des taux respectifs de 54 % contre 28 % pour l'écrit et 52 % contre 26 % pour le calcul. Ces différences s’expliquent par une plus grande concentration de personnes peu diplômées et de personnes n’ayant pas le français comme langue maternelle dans ces quartiers (55 % d’allophones en QPV contre 32 % hors QPV). En effet, 54 % des résidents de ces quartiers sont peu ou pas diplômés contre 34 % en dehors. De plus, parmi les adultes qui ont débuté leur scolarité en France, 67 % d’entre eux ont le français comme langue maternelle dans les QPV contre 81 % hors QPV.

La situation économique des quartiers prioritaires est moins favorable que celle des zones urbaines environnantes. Ces quartiers sont marqués par des taux plus élevés de pauvreté, de chômage et de précarité [Clarenc, 2020 ; pour en savoir plus (2)], ce qui peut restreindre l’accès à des ressources éducatives de qualité et à un environnement favorable à l’apprentissage.

À l’écrit comme en calcul, les difficultés sont moins fréquentes quand le niveau de diplôme s’élève. En outre, à diplôme équivalent, les difficultés sont plus répandues en Guyane que dans l’Hexagone. Ainsi, en Guyane, 67 % des personnes peu ou pas diplômées (détenant au maximum le brevet des collèges) éprouvent des difficultés face à l’écrit et 60 % en calcul contre respectivement 34 % et 33 % en France métropolitaine.

Les personnes titulaires d’un CAP ou d’un BEP sont relativement moins souvent en difficulté que les peu ou pas diplômées : 44 % rencontrent des difficultés face à l’écrit et 42 % en calcul en Guyane, contre respectivement 12 % et 14 % en France hexagonale.

Les détenteurs du baccalauréat et des diplômes supérieurs sont les moins affectés : 10 % d’entre eux rencontrent des difficultés à l’écrit et 13 % en calcul, une part qui reste plus élevée que dans l’Hexagone (respectivement 3 % et 5 %).

Les difficultés cumulées à l’écrit et en calcul concernent 6 % des personnes les plus diplômées (au moins titulaires du baccalauréat), contre 55 % chez les personnes peu ou pas diplômées. En France métropolitaine, ces proportions sont respectivement de 2 % et 24 %.

Le niveau de diplôme, en moyenne moins élevé en Guyane, avec une part de personnes peu ou pas diplômées nettement supérieure (44 %) qu’en France métropolitaine (16 %), explique en partie les écarts de difficultés entre les deux territoires.

Le diplôme des parents influence aussi le fait de rencontrer ou non des difficultés à l’écrit ou en calcul. Parmi les personnes dont les parents sont peu ou pas diplômés (aucun diplôme, études primaires ou brevet), 53 % éprouvent des difficultés à l’écrit et 51 % en calcul. Pour celles dont les parents ont un BEP ou un CAP, 28 % rencontrent des difficultés à l’écrit et 20 % en calcul. Enfin, les personnes dont les parents sont titulaires du baccalauréat ou de diplômes supérieurs sont 8 % à avoir des difficultés face à l’écrit et 9 % en calcul. Cela témoigne d’une certaine inertie sociale et éducative : les parents plus diplômés transmettent des ressources ou un environnement, qui favorisent l’apprentissage de leurs enfants. En revanche, les enfants de parents peu diplômés bénéficient moins de cet avantage.

En Guyane, l’écart de compétences entre les femmes et les hommes est marqué en calcul et à l’écrit. Près de 45 % des femmes éprouvent des difficultés en calcul, contre 32 % des hommes. Les garçons choisissent plus fréquemment des filières scientifiques et mathématiques que les filles [Gautier-Touzo, 2024 ; pour en savoir plus (3)], ce qui peut expliquer en partie leurs meilleurs résultats en calcul. En outre, seulement 9 % des femmes ne rencontrent aucune difficulté en calcul (au moins 80 % de réussite aux exercices), une part deux fois moins élevée que les hommes (18 %). Quant aux compétences à l’écrit, la proportion des hommes en difficulté est inférieure à celle des femmes (respectivement 39 % et 43 %). L’écart des difficultés entre les hommes et les femmes s’explique en partie par une différence de niveau de diplôme. En effet, celui-ci est en moyenne plus faible pour les femmes en Guyane que pour les hommes : 49 % des femmes n’ont pas ou peu de diplômes, contre 37 % des hommes. Ces écarts de niveau de diplôme et de compétences à l’écrit entre les sexes sont particuliers à la Guyane. Dans le reste de la France, ce sont les hommes qui rencontrent davantage de difficultés à l’écrit. Cette situation en Guyane s’explique en partie par un effet d’immigration, car la population de migrants y est moins diplômée qu’ailleurs.

En Guyane, les jeunes adultes maîtrisent mieux l’écrit que leurs aînés : parmi les jeunes âgés de 18 à 24 ans, 31 % éprouvent des difficultés à l’écrit, tandis que cette proportion atteint jusqu’à 51 % chez les 55-64 ans. La part des personnes en difficulté reste toutefois plus élevée qu’en France métropolitaine quel que soit l’âge. Dans l’Hexagone, ces proportions varient de 6 % pour les plus jeunes à 13 % pour les plus âgés.

En calcul également, les plus jeunes ont moins de difficultés que leurs aînés. L’écart est toutefois moins prononcé qu’à l’écrit. La part des Guyanais en difficulté en calcul varie de 34 % parmi les 18-24 ans, jusqu’à 43 % parmi les 55-64. En France métropolitaine, l’écart est nettement plus restreint : de 10 % pour les 18 à 24 ans à 14 % pour les personnes âgées de 55 à 64 ans.

Ces différences s’expliquent en partie par des effets générationnels : les générations les plus jeunes ont des scolarités plus longues et sont plus diplômées que les plus anciennes. En 2022, 57 % des 18-24 ans en Guyane avaient au moins le baccalauréat, un CAP ou BEP contre 45 % des 55-64 ans. Néanmoins, malgré un niveau de diplôme plus élevé, 20 % des 18-24 ans ayant au moins le baccalauréat, un CAP ou BEP ont des difficultés fortes face à l’écrit.

Les difficultés à l’écrit et en calcul constituent des freins à l’emploi. En effet, trois quarts des adultes en difficulté dans les deux domaines en Guyane ne sont pas en emploi. Ces compétences de base sont indispensables pour exercer une activité professionnelle, notamment, au niveau de la gestion de l’information (par exemple : lire et interpréter une notice technique, communiquer avec un fournisseur ou un client) et l’exécution des tâches (par exemple : respecter le mode d’emploi d’une machine, calculer des côtes). Elles sont également nécessaires pour développer les compétences techniques via la formation et accéder à une mobilité ou à une reconversion professionnelle. Les personnes ayant des difficultés dans ces domaines peuvent donc rencontrer des obstacles importants à l'accès et au maintien d'un emploi. Ainsi, la part de personnes en difficulté est plus élevée parmi les adultes qui ne sont pas en emploi (54 % à l’écrit et 55 % en calcul), que parmi ceux qui le sont (respectivement 27 % et 22 %). Dans une moindre mesure, le même constat est fait dans l’Hexagone.Parmis les personnes qui ne sont pas en emplois 16 % rencontrent des difficultés à l’écrit et 17 % en calcul contre respectivement 7 % et 9 % parmis celles en emploi.

Les difficultés en calcul ou à l’écrit sont également liées au niveau de revenu. Cela peut s’expliquer par un accès à de meilleures opportunités éducatives ou d’apprentissage pour les personnes au niveau de revenu le plus élevé. En Guyane, parmi les personnes vivant dans les 20 % de ménages les plus modestes, la part de celles éprouvant des difficultés à l’écrit s'élève à 59 % (et à 56 % pour le calcul), tandis qu'elle se limite à 5 % (et 4 % pour le calcul) chez celles résidant parmi les 20 % de ménages les plus aisés. Le niveau de difficulté des personnes résidant dans les ménages les plus aisés en Guyane est proche de celui des mêmes ménages dans l’Hexagone (3 % en calcul et 5 % à l’écrit), alors qu’il est deux fois plus élevé en Guyane qu’en France métropolitaine concernant les ménages les plus modestes (26 % en calcul et 27 % à l’écrit).

Des compétences limitées dans ces domaines fondamentaux que sont l’écrit et le calcul, peuvent nuire à la capacité de s’informer, de faire valoir ses droits et peuvent contribuer à une plus grande précarisation. Alors qu’internet peut être un vecteur de développement de compétences, les plus en difficulté sont ceux qui l’utilisent le moins. En effet, en Guyane 18 % des personnes en difficulté à l’écrit n’ont pas utilisé internet au cours des trois derniers mois, contre 1 % des personnes qui ne rencontrent pas de telles difficultés (figure 4). Ce constat est similaire en France hexagonale (respectivement 16 % contre 2 %). Cette différence s’observe à tous les âges mais augmente particulièrement pour les adultes les plus âgés.

Les personnes en difficulté à l’écrit entreprennent également moins de démarches administratives elles-mêmes : 44 % d’entre elles ont effectué une démarche administrative par leurs propres moyens au cours des douze mois précédant l’enquête, contre 61 % dans l’ensemble de la population guyanaise, sans que rien ne laisse penser qu’elles en éprouvent moins le besoin. Qu’ils éprouvent des difficultés ou non, les adultes guyanais entreprennent moins de démarches administratives par leurs propres moyens que leurs homologues métropolitains (62 % pour ceux en difficulté à l’écrit et 86 % pour les autres).

Parmi l’ensemble des Guyanais, 53 % ont réalisé eux-mêmes leurs démarches administratives sur internet. Cette proportion tombe à 31 % pour les personnes en difficulté à l’écrit.

Quant à la perception de l’utilité d’internet, un quart des utilisateurs en difficulté face à l’écrit, et un sur cinq de ceux en difficulté en calcul, considèrent qu’internet complique les démarches administratives. Sur l’ensemble de la population des utilisateurs guyanais, ils sont 15 % à avoir le même avis.